Rincón pedagógico

Este artículo comienza con una entrevista a una profesora que asegura que los maestros saben muy poco de evaluar. También afirma que ella intenta poner exámenes objetivos y que los alumnos solo se esfuerzan si pones nota, que son muy pocos los que se preocupan por aprender si no van a obtener calificaciones. Es probable que esto sea real, pero es un fallo bajo mi punto de vista. Lo más seguro que esos alumnos en realidad solo busquen aprobar para pasar al siguiente ciclo, aprobar, conseguir un trabajo y ya está; es decir, sean alumnos como Robert, que según la taxonomía SOLO, llegan simplemente al nivel superficial de aprendizaje. Neus Sanmartí Introduciéndonos en el temario, para evaluar se pueden utilizar distintas modalidades: formativa, formadora o calificadora; según el objetivo que se persiga. Hay mucha variedad de instrumentos de evaluación, no podemos quedarnos solo en los tradicionales exámenes, pueden ser también cuestionarios, mapas conceptuales, diarios de clase, exp...

En la escuela se evalúa con mucha frecuencia pero apenas se cambia. De la manera que está diseñada la evaluación, los alumnos se preocupan simplemente por saber sobre qué van a ser evaluados y cómo para regirse a ello. Así que no aprenden, no disfrutan, no interactúan, solo memorizan una serie de conceptos que apenas entienden para olvidarlos a los dos días. La evaluación, según este capítulo de Santos Guerra, se define como "sistemática investigación del valor o mérito de algún objeto", pero entonces... ¿no se pueden aprender otras cosas?, ¿tenemos en cuenta lo que el alumno quiere aprender? En la escuela se evalúa para conocer resultados, no es importante la evolución del alumno, si realmente a aprendido algo o si está motivado e interesado. Miguel Ángel Santos Guerra La evaluación condiciona la dinámica del aula, no oímos "he aprendido poco", sino "he suspendido". Muchos alumnos y alumnas aseguran que no hay que estudiar si no hay un control o ...

Este profesor cuenta en su diario que le costaba mucho esfuerzo corregir, se sentía injusto hasta un día en que decidió dejar de poner notas. Es cierto que cuantitativamente no se puede expresar la calidad de un trabajo, pero entonces... ¿cómo hacerlo? Michel Barlow Según Barlow, la nota es una simplificación abusiva, ¿qué califica, el alumno o el ejercicio? Si un niño torpe se supera de pronto, ¿hay que ponerle menos nota que al alumno brillante que hoy ha caído en picado? ¿Cómo se pueden calificar estos dos trabajos entre sí teniendo además en cuenta la evolución de cada uno? Con un número no se puede, la nota no puede expresar varias cosas a la vez. De cualquier forma, el profesor reconoce que hay materias que son más fáciles de calificar, pero en una composición no se puede calcular. La nota no tiene en cuenta los progresos, el esfuerzo o el entusiasmo; solo tiene en cuenta lo que no se ha hecho o está incorrecto, un 8 es en realidad 10-2. Corregir de esta manera es sancio...