Rincón pedagógico

Durante la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston en 1948, varios doctores buscaban un marco común para intercambiar materiales y experiencias en las formas de evaluar. Benjamin Bloom, quien dirigía el proyecto, obtuvo un sistema de clasificación de habilidades con la que se formuló la Taxonomía de Dominios del Aprendizaje o Taxonomía de Bloom. Desde entonces, se han hecho varias revisiones. Benjamin S. Bloom (psicólogo) La taxonomía de Bloom es una clasificación que incluye los diferentes objetivos y habilidades que los educadores proponen a sus estudiantes. Se identifican tres dimensiones de objetivos de la educación: la afectiva, la psicomotriz y la cognitiva. Por medio de la taxonomía, se asume que el aprendizaje a niveles superiores, depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores promoviendo una educación con un horizonte holístico. La taxonomía está dividida en seis niveles que van de lo más

Antes de comenzar a explicar la taxonomía SOLO, quiero introducir que una taxonomía es una forma de organización del conocimiento de alguna materia de acuerdo con determinadas características. La palabra etimológicamente viene de taxón  que significa cajón, es decir, clasificar en diferentes cajones. La taxonomía SOLO (Structure of Observed Learning Outcome) es una teoría acerca de cómo entendemos, para fundamentar la planificación de actividades y para fundamentar la evaluación de las actividades. En esta taxonomía se habla de cinco niveles y procesos acerca de cómo aprendemos, desde el prestructural hasta el abstracto extendido. Nivel prestuctural. Nivel uniestructural. Nivel multi-estructural. Nivel racional. Nivel abstracto extendido. Los niveles cuatro y cinco se conocen como aprendizaje profundo, en este aprendizaje se es capaz de comparar, evaluar, analizar, relacionar..., los niveles dos y tres son el aprendizaje superficial, es decir, definir, identificar, hacer p

Scriven y Perrenoud ya destacan que los profesores deben utilizar y dominar las nuevas tecnologías. Son cinco las dimensiones que han de cumplir los docentes. La primera, relacionada con facilitar en aprendizaje y la creatividad de los estudiantes, se refiere a conseguir que los niños exploren y descubran problemas del mundo real usando herramientas digitales. Para ello, en el aula se deben simular situaciones para que los alumnos tengan que buscar la solución, como aporta la segunda dimensión, se deben diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital. Nuestros alumnos deben ser participantes activos de su aprendizaje. La tercera dimensión está relacionada con modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital. Es decir, nuestros maestros deben demostrar competencia en el manejo de las TIC, deben colaborar con el resto de la comunidad educativa, comunicar sus ideas y modelar el uso efectivo de herramientas digitales.

El educador del siglo XXI no sabe muy bien para qué esta formando a sus alumnos, "los niños de hoy harán trabajos que aún no están inventados". La devaluación de los títulos es previsible, cada día da más igual entregar un papel porque lo que importa son las competencias que realmente hayas adquirido, de hecho, la persona que más ha condicionado el mundo de la tecnología en la que vivimos es Steve Jobs, quien nunca terminó una carrera. Como decía Castells, lo esencial no ha de ser el conocimiento sino al capacidad de adquirirlo. Pasar de aprender a aprender a aprender . Marc Prensky apunta cinco claves que son imprescindibles para educar a los llamados "nativos digitales": saber lo que es adecuado hacer, ser capaces de sacarlo adelante, hacerlo con otros, hacerlo de forma creativa y constantemente mejorándolo. Para el siglo XXI esto es necesario, debemos conseguir que nuestros alumnos tengan pensamiento crítico, comportamiento ético, sean capaces de trabajar en

"La pedagogía contra Frankenstein" es un libro de Miguel Ángel Santos Guerra, el capítulo 19 de este libro se titula No quiero ir a la escuela. Este capítulo explica que la escuela es algo así como un reclutamiento forzoso, los padres llevan a sus hijos simplemente por rutina, pero cuando llega el momento en el que el hijo pregunta por qué tiene que ir a la escuela, no saben dar argumentos. El autor nos invita a salir de esta rutina, a reflexionar. Según él lo importante es que el alumno aprenda a pensar y a crear sus propias ideas, lo que se puede traducir en lograr en el quinto nivel de aprendizaje según la Taxonomía SOLO (nivel abstracto extendido). Según este autor, hay que tener en cuenta la opinión del alumno, como ya he comentado en otras entradas, el profesor no debe ser el sabio que da su conocimiento a su alumnado, sino que al conocimiento de puede llegar entre todos, pensando y haciendo valoraciones; lo opuesto a la tradicional educación por repetición.

Este artículo comienza con una entrevista a una profesora que asegura que los maestros saben muy poco de evaluar. También afirma que ella intenta poner exámenes objetivos y que los alumnos solo se esfuerzan si pones nota, que son muy pocos los que se preocupan por aprender si no van a obtener calificaciones. Es probable que esto sea real, pero es un fallo bajo mi punto de vista. Lo más seguro que esos alumnos en realidad solo busquen aprobar para pasar al siguiente ciclo, aprobar, conseguir un trabajo y ya está; es decir, sean alumnos como Robert, que según la taxonomía SOLO, llegan simplemente al nivel superficial de aprendizaje. Neus Sanmartí Introduciéndonos en el temario, para evaluar se pueden utilizar distintas modalidades: formativa, formadora o calificadora; según el objetivo que se persiga. Hay mucha variedad de instrumentos de evaluación, no podemos quedarnos solo en los tradicionales exámenes, pueden ser también cuestionarios, mapas conceptuales, diarios de clase, exp

En la escuela se evalúa con mucha frecuencia pero apenas se cambia. De la manera que está diseñada la evaluación, los alumnos se preocupan simplemente por saber sobre qué van a ser evaluados y cómo para regirse a ello. Así que no aprenden, no disfrutan, no interactúan, solo memorizan una serie de conceptos que apenas entienden para olvidarlos a los dos días. La evaluación, según este capítulo de Santos Guerra, se define como "sistemática investigación del valor o mérito de algún objeto", pero entonces... ¿no se pueden aprender otras cosas?, ¿tenemos en cuenta lo que el alumno quiere aprender? En la escuela se evalúa para conocer resultados, no es importante la evolución del alumno, si realmente a aprendido algo o si está motivado e interesado. Miguel Ángel Santos Guerra La evaluación condiciona la dinámica del aula, no oímos "he aprendido poco", sino "he suspendido". Muchos alumnos y alumnas aseguran que no hay que estudiar si no hay un control o

Este profesor cuenta en su diario que le costaba mucho esfuerzo corregir, se sentía injusto hasta un día en que decidió dejar de poner notas. Es cierto que cuantitativamente no se puede expresar la calidad de un trabajo, pero entonces... ¿cómo hacerlo? Michel Barlow Según Barlow, la nota es una simplificación abusiva, ¿qué califica, el alumno o el ejercicio? Si un niño torpe se supera de pronto, ¿hay que ponerle menos nota que al alumno brillante que hoy ha caído en picado? ¿Cómo se pueden calificar estos dos trabajos entre sí teniendo además en cuenta la evolución de cada uno? Con un número no se puede, la nota no puede expresar varias cosas a la vez. De cualquier forma, el profesor reconoce que hay materias que son más fáciles de calificar, pero en una composición no se puede calcular. La nota no tiene en cuenta los progresos, el esfuerzo o el entusiasmo; solo tiene en cuenta lo que no se ha hecho o está incorrecto, un 8 es en realidad 10-2. Corregir de esta manera es sancio

A raíz del vídeo anterior, nos plantemos cómo sería nuestra escuela ideal , aquí pongo el enlace al vídeo en el que lo explicamos. Enlace al vídeo "Nuestra escuela ideal" Una vez creados los vídeos, para lo cual tuvimos que familiarizarnos con Adobe Spark, ideamos una rubrica para evaluarlos, con sus correspondientes ítems, aquí la adjunto: De esta manera, nos introducimos en el mundo de la evaluación y la creación de rubricas para evaluar de una manera bastante objetiva. En la tabla podemos ver que la columna de la izquierda hace referencia a las variables, la central a los indicadores que encontramos dentro de cada variable y la columna de la derecha a cómo estarían bien conseguidos esos indicadores. Por ejemplo, dentro de variable calidad de vídeo se pueden medir distintos indicadores, entre ellos la música, que bien utilizada hace el mensaje más interesante sin interferir en él, y así con todos.

"La aventura del saber" es un vídeo que explica el funcionamiento del colegio público Amara Berri. En esta escuela se ha hecho realidad la visión que tienen sobre la educación. En el centro de su proyecto, les interesan los aspectos relacionados con la personalidad, con las relaciones sociales y también los aspectos disciplinares, pero todo teniendo en cuenta el desarrollo armónico o global. Tienen muy presente que todo su alumnado es diferente y que la escuela tiene que responder a sus necesidades individuales. La gran característica de este colegio es la importancia que le dan al desarrollo emocional y social de los niños, convierten la escuela en un espacio de vida, en el que los niños y niñas se enfrentan a situaciones diariamente que deben tratar de resolver, así que salen muy preparados para la vida real, no es un mundo separado. Los alumnos/as no tienen libro de texto, sino que ellos mismos buscan información en la biblioteca y después exponen su trabajo. De es