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Conclusión final

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Para finalizar este blog, quiero destacar que después de todo lo estudiado soy realmente consciente de la necesidad de cambiar la educación. Ésta es una parte fundamental de nuestra sociedad y sin embargo, no se adapta a ella, la sociedad actual es principalmente tecnológica y es esto lo que debemos llevar a las aulas. Aún así, la educación hoy en día no es tan tradicional como a veces se afirma, ha cambiado pero necesita cambiar más. Quiero destacar que un aula del siglo XXI no es aquella en la que se utilizan ordenadores como sustitutos de los libros o los cuadernos, sino aquella en la que de verdad se saca el potencial de estos instrumentos, de manera que sean de utilidad para los nativos digitales. En mi opinión, un buen maestro o una buena maestra debe ser una persona que conozca individualmente a sus alumnos, que se preocupe por ellos (como afirma César Bona) y que busque potenciar sus cualidades. Además, la dinámica del aula debe ser constructivista, basarse en aprendizajes

Formar docentes en ajedrez educativo

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Me ha llamado la atención una noticia educativa publicada en el periódico "El Pais", así que os la traigo al blog. Según este artículo, se deben formar a maestros en ajedrez educativo, pero no para que los alumnos jueguen, sino para que los docentes lo utilicen de manera trasversal en educación emocional e interdisciplinar en clase de lengua, historia, matemáticas... Con el ajedrez se pueden explicar muchos conceptos, de matemáticas por ejemplo, de una manera lúdica y eficaz. Me parece una muy buena metodología para transmitir valores y desarrollar la inteligencia. También aprenden a resolver obstáculos que luego pueden aplicar a la vida, aprender a observar -el tablero- a ver las dificultades y a reflexionar sobre qué hacer y dónde dirigirse. Estos son los niños y niñas que hacen falta en el siglo XXI, personas capaces de resolver situaciones, creativas, inteligentes (emocionalmente también), dispuestas y preparadas, decididas a cambiar. Enlace a la noticia de "

Tutoría

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Hoy voy a tratar el tema de las tutorías en la escuela. Los factores que se deben cumplir en el perfil técnico- profesional del tutor son: conocer a los alumnos, realizar entrevistas, detectar dificultades, cohesión grupo clase, dinamizar reuniones de equipo docente y mejorar la convivencia. Respecto al perfil profesional del tutor, encontramos, preocupación por el bienestar, confianza, autenticidad, compromiso, empatía, respeto y escucha. Estas son las cualidades que un buen tutor debe tener y desarrollar. Además, el tutor ha de tener conocimientos acerca de la psicología evolutiva, de los factores del proceso de e/a, de Nuevas Tecnologías, formación en resolución de conflictos, técnicas de grupo y modificación de conducta, procesos de mediación escolar, familiar y social. Pero todo esto yo veo que no se enseña en el grado de Maestro en Educación Infantil (o al menos en los dos primeros años), sólo tenemos un conocimiento general. Así que, deduzco, depende de la formación perman

Taller de robótica - Dash y Dot

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Hoy voy a contaros mi experiencia con estos dos robots. Para el taller de robótica, mi grupo y yo hemos elegido a Dash y Dot, dos robots educativos que se pueden manejar a partir de los 5 años y que ayudan a potenciar competencias y habilidades como la resolución creativa de problemas, el pensamiento computacional, la capacidad organizativa o la toma de decisiones. Para controlarlos, hemos tenido que familiarizarnos con cuatro aplicaciones: Go, Path, Blocky  y Wonder , existe otra más, Xylo , que no hemos podido utilizar porque necesita de un xilófono como complemento. Estos robots han sido diseñados para potenciar habilidades y competencias educativas, los niños obtendrán un aprendizaje profundo, según la taxonomía SOLO, ya que se desarrolla el pensamiento abstracto extendido al hacer hipótesis, imaginar, crear recorridos para Dash, etc. Además, cabe destacar que primeramente deben familiarizarse con él para ya poderlo manejar, así que, según la taxonomía de Bloom, se desarrol

Taxonomía de Bloom

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Durante la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston en 1948, varios doctores buscaban un marco común para intercambiar materiales y experiencias en las formas de evaluar. Benjamin Bloom, quien dirigía el proyecto, obtuvo un sistema de clasificación de habilidades con la que se formuló la Taxonomía de Dominios del Aprendizaje o Taxonomía de Bloom. Desde entonces, se han hecho varias revisiones. Benjamin S. Bloom (psicólogo) La taxonomía de Bloom es una clasificación que incluye los diferentes objetivos y habilidades que los educadores proponen a sus estudiantes. Se identifican tres dimensiones de objetivos de la educación: la afectiva, la psicomotriz y la cognitiva. Por medio de la taxonomía, se asume que el aprendizaje a niveles superiores, depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores promoviendo una educación con un horizonte holístico. La taxonomía está dividida en seis niveles que van de lo más

Taxonomía SOLO - John Biggs

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Antes de comenzar a explicar la taxonomía SOLO, quiero introducir que una taxonomía es una forma de organización del conocimiento de alguna materia de acuerdo con determinadas características. La palabra etimológicamente viene de taxón  que significa cajón, es decir, clasificar en diferentes cajones. La taxonomía SOLO (Structure of Observed Learning Outcome) es una teoría acerca de cómo entendemos, para fundamentar la planificación de actividades y para fundamentar la evaluación de las actividades. En esta taxonomía se habla de cinco niveles y procesos acerca de cómo aprendemos, desde el prestructural hasta el abstracto extendido. Nivel prestuctural. Nivel uniestructural. Nivel multi-estructural. Nivel racional. Nivel abstracto extendido. Los niveles cuatro y cinco se conocen como aprendizaje profundo, en este aprendizaje se es capaz de comparar, evaluar, analizar, relacionar..., los niveles dos y tres son el aprendizaje superficial, es decir, definir, identificar, hacer p

Competencias de los profesores para el siglo XXI

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Scriven y Perrenoud ya destacan que los profesores deben utilizar y dominar las nuevas tecnologías. Son cinco las dimensiones que han de cumplir los docentes. La primera, relacionada con facilitar en aprendizaje y la creatividad de los estudiantes, se refiere a conseguir que los niños exploren y descubran problemas del mundo real usando herramientas digitales. Para ello, en el aula se deben simular situaciones para que los alumnos tengan que buscar la solución, como aporta la segunda dimensión, se deben diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital. Nuestros alumnos deben ser participantes activos de su aprendizaje. La tercera dimensión está relacionada con modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital. Es decir, nuestros maestros deben demostrar competencia en el manejo de las TIC, deben colaborar con el resto de la comunidad educativa, comunicar sus ideas y modelar el uso efectivo de herramientas digitales.

Competencias de los alumnos para el siglo XXI

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El educador del siglo XXI no sabe muy bien para qué esta formando a sus alumnos, "los niños de hoy harán trabajos que aún no están inventados". La devaluación de los títulos es previsible, cada día da más igual entregar un papel porque lo que importa son las competencias que realmente hayas adquirido, de hecho, la persona que más ha condicionado el mundo de la tecnología en la que vivimos es Steve Jobs, quien nunca terminó una carrera. Como decía Castells, lo esencial no ha de ser el conocimiento sino al capacidad de adquirirlo. Pasar de aprender a aprender a aprender . Marc Prensky apunta cinco claves que son imprescindibles para educar a los llamados "nativos digitales": saber lo que es adecuado hacer, ser capaces de sacarlo adelante, hacerlo con otros, hacerlo de forma creativa y constantemente mejorándolo. Para el siglo XXI esto es necesario, debemos conseguir que nuestros alumnos tengan pensamiento crítico, comportamiento ético, sean capaces de trabajar en

La pedagogía contra Frankenstein

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"La pedagogía contra Frankenstein" es un libro de Miguel Ángel Santos Guerra, el capítulo 19 de este libro se titula No quiero ir a la escuela. Este capítulo explica que la escuela es algo así como un reclutamiento forzoso, los padres llevan a sus hijos simplemente por rutina, pero cuando llega el momento en el que el hijo pregunta por qué tiene que ir a la escuela, no saben dar argumentos. El autor nos invita a salir de esta rutina, a reflexionar. Según él lo importante es que el alumno aprenda a pensar y a crear sus propias ideas, lo que se puede traducir en lograr en el quinto nivel de aprendizaje según la Taxonomía SOLO (nivel abstracto extendido). Según este autor, hay que tener en cuenta la opinión del alumno, como ya he comentado en otras entradas, el profesor no debe ser el sabio que da su conocimiento a su alumnado, sino que al conocimiento de puede llegar entre todos, pensando y haciendo valoraciones; lo opuesto a la tradicional educación por repetición.

Ideas clave para evaluar - Neus Sanmarti

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Este artículo comienza con una entrevista a una profesora que asegura que los maestros saben muy poco de evaluar. También afirma que ella intenta poner exámenes objetivos y que los alumnos solo se esfuerzan si pones nota, que son muy pocos los que se preocupan por aprender si no van a obtener calificaciones. Es probable que esto sea real, pero es un fallo bajo mi punto de vista. Lo más seguro que esos alumnos en realidad solo busquen aprobar para pasar al siguiente ciclo, aprobar, conseguir un trabajo y ya está; es decir, sean alumnos como Robert, que según la taxonomía SOLO, llegan simplemente al nivel superficial de aprendizaje. Neus Sanmartí Introduciéndonos en el temario, para evaluar se pueden utilizar distintas modalidades: formativa, formadora o calificadora; según el objetivo que se persiga. Hay mucha variedad de instrumentos de evaluación, no podemos quedarnos solo en los tradicionales exámenes, pueden ser también cuestionarios, mapas conceptuales, diarios de clase, exp

Evaluación educativa - Santos Guerra

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En la escuela se evalúa con mucha frecuencia pero apenas se cambia. De la manera que está diseñada la evaluación, los alumnos se preocupan simplemente por saber sobre qué van a ser evaluados y cómo para regirse a ello. Así que no aprenden, no disfrutan, no interactúan, solo memorizan una serie de conceptos que apenas entienden para olvidarlos a los dos días. La evaluación, según este capítulo de Santos Guerra, se define como "sistemática investigación del valor o mérito de algún objeto", pero entonces... ¿no se pueden aprender otras cosas?, ¿tenemos en cuenta lo que el alumno quiere aprender? En la escuela se evalúa para conocer resultados, no es importante la evolución del alumno, si realmente a aprendido algo o si está motivado e interesado. Miguel Ángel Santos Guerra La evaluación condiciona la dinámica del aula, no oímos "he aprendido poco", sino "he suspendido". Muchos alumnos y alumnas aseguran que no hay que estudiar si no hay un control o

Diario de un profesor novato - Michel Barlow

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Este profesor cuenta en su diario que le costaba mucho esfuerzo corregir, se sentía injusto hasta un día en que decidió dejar de poner notas. Es cierto que cuantitativamente no se puede expresar la calidad de un trabajo, pero entonces... ¿cómo hacerlo? Michel Barlow Según Barlow, la nota es una simplificación abusiva, ¿qué califica, el alumno o el ejercicio? Si un niño torpe se supera de pronto, ¿hay que ponerle menos nota que al alumno brillante que hoy ha caído en picado? ¿Cómo se pueden calificar estos dos trabajos entre sí teniendo además en cuenta la evolución de cada uno? Con un número no se puede, la nota no puede expresar varias cosas a la vez. De cualquier forma, el profesor reconoce que hay materias que son más fáciles de calificar, pero en una composición no se puede calcular. La nota no tiene en cuenta los progresos, el esfuerzo o el entusiasmo; solo tiene en cuenta lo que no se ha hecho o está incorrecto, un 8 es en realidad 10-2. Corregir de esta manera es sancio

Evaluar en el siglo XXI

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"Nuestra escuela ideal"

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A raíz del vídeo anterior, nos plantemos cómo sería nuestra escuela ideal , aquí pongo el enlace al vídeo en el que lo explicamos. Enlace al vídeo "Nuestra escuela ideal" Una vez creados los vídeos, para lo cual tuvimos que familiarizarnos con Adobe Spark, ideamos una rubrica para evaluarlos, con sus correspondientes ítems, aquí la adjunto: De esta manera, nos introducimos en el mundo de la evaluación y la creación de rubricas para evaluar de una manera bastante objetiva. En la tabla podemos ver que la columna de la izquierda hace referencia a las variables, la central a los indicadores que encontramos dentro de cada variable y la columna de la derecha a cómo estarían bien conseguidos esos indicadores. Por ejemplo, dentro de variable calidad de vídeo se pueden medir distintos indicadores, entre ellos la música, que bien utilizada hace el mensaje más interesante sin interferir en él, y así con todos.

"La aventura del saber"

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"La aventura del saber" es un vídeo que explica el funcionamiento del colegio público Amara Berri. En esta escuela se ha hecho realidad la visión que tienen sobre la educación. En el centro de su proyecto, les interesan los aspectos relacionados con la personalidad, con las relaciones sociales y también los aspectos disciplinares, pero todo teniendo en cuenta el desarrollo armónico o global. Tienen muy presente que todo su alumnado es diferente y que la escuela tiene que responder a sus necesidades individuales. La gran característica de este colegio es la importancia que le dan al desarrollo emocional y social de los niños, convierten la escuela en un espacio de vida, en el que los niños y niñas se enfrentan a situaciones diariamente que deben tratar de resolver, así que salen muy preparados para la vida real, no es un mundo separado. Los alumnos/as no tienen libro de texto, sino que ellos mismos buscan información en la biblioteca y después exponen su trabajo. De es

Vision for Education: The Caperton-Papert Platform

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Seymour Papert era un matemático que fue alumno de Piaget. De sus aportaciones en los años 80 viene todo lo que se ha desarrollado después en el campo de las tecnologías en la educación, él habla del constructionismo, más allá del constructivismo. El texto que voy a tratar a continuación es una especie de manifiesto que elabora con un gobernador que había destacado especialmente por sus apuestas en educación. Seymour Papert El autor comienza explicando que es necesario adaptarse a los cambios que la sociedad de la información exige. Es también necesario hacerlo, por supuesto en educación, y no podemos poner excusas, no es justo decir que la tardanza se debe a factores como la falta de dinero, la tecnología o la falta de formación de los docentes. El factor más importante es la escasez de visiones acerca de qué queremos hacer en la escuela, de visiones audaces, coherentes, inspiradoras pero realistas de lo que la educación podría ser. Lo que se debe hacer es mirar más allá de los

Conferencia de primavera - Manuel Castells

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Castells abordó el tema del aprendizaje escolar y dividió su conferencia en dos partes, en la primera describió los rasgos que definen la sociedad de la información; y en la segunda parte, propuso las líneas básicas en las que debe construirse un nuevo modelo de aprendizaje para esa nueva sociedad. Manuel Castells Según Castells, son tres los cambios fundamentales que definen a la sociedad de la información: la revolución tecnológica, la globalización y el cambio organizativo. El desarrollo de Internet en estos últimos años ha sido espectacular, la escuela como parte de la sociedad debe adaptarse a este cambio. Respecto a la economía, es también globalizada y se puede acceder a la información procesarla en tiempo real. Por último, en relación a los cambios sociales, cabe destacar la crisis de la familia patriarcal, el final del dominio institucionalizado del varón y la creciente individualización, además de la multiculturalidad. Gracias, una vez más, a la globalización, diferent

Educar en la sociedad red

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Introducción a la educación en la sociedad red

En la actualidad es evidente que existe un problema en la manera de enseñar, ya que es la misma que hace años y, sin embargo, la sociedad es diferente. ¿Qué diferencia hay? ¿Por qué antes eran de utilidad los exámenes memorísticos y ahora no? Pues esto ocurre por diversos factores, pero la explicación está principalmente, en que hace años era relevante aprender porque no había otras alternativas para el conocimiento, y lo normal es que ese conocimiento se tradujera en un beneficio social después. Pero hay una diferencia generacional enorme y el valor de conocimiento ahora es muy diferente a aquel. No es que ahora los alumnos/as sean más torpes, es que son conceptos diferentes. La escuela de hace 30 años ya no es adecuada. ¿Para qué sirve aprender montones de conceptos que no tienen una utilidad práctica, sabiendo que en el momento que necesite esa información podré buscarla en la red?

¡Bienvenidos!

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¡Hola a todos y a todas! Este blog está destinado a profundizar en la asignatura de Educación y Sociedad, más concretamente en el apartado de pedagogía (ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación, especialmente la infantil). En él iré subiendo los conceptos importantes de cada tema, así como reflexiones personales sobre diversos artículos. A grandes rasgos, dividiré los contenidos en: - Educar en la sociedad red - Evaluar en el siglo XXI - Competencias del alumnado y profesorado - Taxonomías - Talleres y herramientas didácticas - Tutoría y convivencia Espero que os resulte de interés y utilidad.